دست ورشد مهارتهای دستی

دست ورشد مهارتهای دستی

دست عضوی بسیار مهم در عملکرد متقابل انسان با محیط است و آن را  رابط بین عقل و محیط می دانند .

رشد مهارتهای حرکتی ظریف درپسران دیر تر از دختران اتفاق می افتد. دانش آموزان مبتلا به نقایص نو رو لوژیکی ،مشکلات یادگیری ، کمبود توجه و تمرکز وناتوانی های رشدی اغلب باید زمان وانرژی زیادی را برای یادگیری خوانا نوشتن صرف کنند. این نکته را باید مورد توجه قرارداد که جهت کسب مهارت نوشتن پیش نیازها ی نوشتاری بسیار مهمی مطرح می شوند که بدون توجه به آنها فرد نمی تواند به مهارت لازم درزمینه نوشتن دست یابد .این موارد عبارتند از 1- تعادل 2- ثبات کمربند شانه ای و کنترل ساعد

3- رشد مچ و دست 4- کنترل بینایی 5- هماهنگی دو دست 6-هماهتگی چشم ودست

1-تعادل : حفظ سر و تنه دریک راستای صحیح درهر وضعیتی ( دمر ، نشسته ، ایستاده ، دو زانو )

از جمله موارد  حائز اهمیت جهت کسب مهارت نوشتن است. کنترل سر درهر وضعیتی که کودک توانایی نوشتن را در آن وضعیت داشته باشد از جمله حرکات کلیدی است. بنابرین تعادل به عنوان پایه واهرمی قوی برا ی نیل به هدف مطرح می شود. درکلاس درس هم کودک باید بتواند دریک  وضعیت صحیح بنشیند بطوری که کف پاهایش روی زمین بوده واحساس راحتی وآرامش نماید وترسی از افتادن نداشته باشد ،این حالت سبب می شود که کاملا بر عمل نوشتن متمر کز شود.

2- ثبات کمر بند شانه ای و کنترل ساعد : رشد و پرورش مهاتهای حرکتی ظریف دست با تعامل تمامی مفاصل اندام فوقانی درارتباط است واین مفاصل شامل شانه ،بازو،آرنج و مچ دست می باشد. باید این نکته را درنظر داشت تاهریک از مفاصل اندام فوقانی برای مفاصل پائین تر به عنوان سطح اتکاءعمل می کند.  بنابرین به منظور انجام عمل دقیق تر وصحیح تر سطح اتکاء باید از ثبات و قدرت مناسبی برخودارباشد .برای  مثال طناب زدن از عقب فعالیتی است  که به مشارکت هم ...

ادامه نوشته

تمریناتی برای بهبود هماهنگی چشم و دست ،تثبیت برتری طرفی و در نتیجه بهبود" دستخط و نوشتن

مانند تمرين يك فراستيك خطوط موازيي ، به صورت مستقيم ، مورب،شكسته ،ومنحني هايي در جهات مختلف كشيده از دانش اموز بخواهيم بين ان ها طوري خط بكشد كه به خطوط اطراف برخورد نكند اين تمرين شايد در ابتدا براي دانش اموز مشكل باشد اما به مرور كه بين چشم و دست هماهنگي ايجاد شد و دقت وي افزايش يابدخطوطي كه بين خطها كشيده مي شود كاملا بين دو خط قرار مي گيرد .

2-تعدادي از دانش اموزان در گرفتن درست مداد مشكل دارند كه در ابتدا درست گرفتن مدادوزاويه صحيح گذاشتن دفتر يا كاغذ جلوشان (درمان اختلالات ديكته نويسي-دكتر مصطفي تبريزي-صفحه 21) را به ان ها اموزش مي دهيم سپس مي گوييم با گچ ،ماژيك (خط درشت) ابتدا روي تخته سياه ووايت بورد وسپس با مداد روي كاغذ بنويسد.

3- فشار دادن توپ نرم با انگشتان و انداختن توپ در حلقه ي ميني بسكت

4- استفاده از قلاب ماهيگيري براي اين كار دو نوع وسيله بازي در بازار موجود مي باشد در نوع اول ماهي ها را با دست روي زمين مي چينيم دانش اموز انها را با قلابي كه يك اهن ربا به سرش وصل است مي گيرد اما در نوع پيشرفته تر ماهي ها درون يك صفحه چرخان هستند كه دانش اموز علاوه بر هماهنگي چشم و دست بايد سرعت عمل و دقت و تمركز نيز داشته باشد چون زماني كه صفحه مي چرخد دهان ماهي ها باز وبسته مي شود ودانش اموز همزمان با باز شدن دهانشان بلافاصله ان ها را بايد بگيرد.

5-كوبيدن ميخ ، مچاله كردن كاغذ هاي باطله باانگشتان دست ودرست كردن شكل هاي حجم دار

6- تيراندازي با تفنگ پلاستيكي

7- بازي با توپ و راكت

8-استفاده از توپ چسبناك به سوي هدف معين براي دانش اموزان كوچك تر و استفاده از دارت براي سنين بالاتر

9 – بازي بولينگ

10- پيچاندن نخ دور قرقره

11- حمل استكان پر اب به شكلي كه هنگام راه رفتن اب ان نريزد.

12- حمل يك زنگوله با راه رفتن ارام و سريع به نحوي كه به صدا در نيايد.

13- چند شكل هندسي را روي كاغذ رسم كرده از كودك بخواهيم با قيچي ان ها را در اورد.

14- بازي پينگ پنگ

15- گرفتن و پرتاب كردن توپ

16- تيله بازي

17- بازي يك قل دو قل

18- اگر انگشتان و عضلات كوچك وبزرگ دست،ضعيف يا كوچك هستند ،از مدادهاي باريكتر (با قطر كمتر از مدادهاي معمولي )استفاده شود و مداد خيلي كوتاه نباشد.

19- دوختن ، در ابتدا با استفاده از كارت هاي دوخت و بعد از ايجاد مهارت با سوزن هاي درشت

20– حروف را به صورت نقطه چين وبزرگ بنويسيم ودانش اموز انها را با مداد ديگري پررنگ كند .

21- حروف را به صورت درشت و تو خالي روي برگه بنويسيم ودانش اموز با ابرنگ يا گواش و با انگشت اشاره حروف را رنگ نمايد.

22- حروف را به صورت درشت و تو خالي روي برگه بنويسيم ودانش اموزبا كمك چسب و لپه داخل ان را پر نمايد.

23- حروف را به صورت درشت با ماژيك بزرگ بنويسيم و دانش اموز ان را با قيچي در اورد.

24- از دانش اموز بخواهيم در محلي كه ماسه يا خاك نرم يا نمك قرار داده ايم با انگشت حروف و كلماتي كه از وي مي خواهيم بنويسد.

25- طناب بازي پريدن از روي طناب

26- خمير بازي و گل رس

27- پرتاب اشيا به طرف هدف معين يا گرفتن اشيا متحرك در فضا

28- ريختن اب درون ليوان كه به تدريج فاصله ليوان و پارچ تا فاصله معين و نه چندان زياد افزوده شود.

29- انداختن لوبيا يا نخود داخل ظرف

30- حفظ تعادل چوب با يك انگشت:يك چوب صاف وبا قطر مناسب به طول 20 تا 30 انتخاب كرده و از كودك خواسته شود سر چوب را روي انگشتش قرار دهد و ان را به حالت عمودي در حال ايستاده يا راه رفتن نگه دارد.

31- بازي فوتبال دستي

32- انداختن حلقه هاي پلاستيكي دور چوب عمودي
33- كشيدن ماشين با نخ از بين موانع

34- اراِِئه تصويري از شخصيت هاي كارتوني و مورد علاقه كودكان و درخواست از وي جهت چسباندن كاموا با كمك چسب مايع روي خطوط تصوير

35- استفاده از بازي هاي كامپيوتري كه موارد بالا در ان ها باشد.

36- تمرينات كتاب كار بهبود و تقويت سرعت ادراكي – حركتي (مؤلفين: زراعتي – اشياني – دلاوري – رضاپور – مرادي ثاني) كه در جهت هماهنگي چشم و دست بسيار مفید می باشند.

نمايه اي از كودكان با مشكلات و كاستي هاي نيمكره چپ مغز

"نمايه اي از كودكان با مشكلات و كاستي هاي نيمكره چپ مغز"

اولين نشانه هاي كودكان با كاستي نيمكره چب در مدرسه مشخص مي شود. زندگي يك كودك با اختلال در نيمكره ي چپ نقطه مقابل يك كودك با نيمكره راست است.
اين كودكان در دوران كودكي خود دچار مشكلات مختلفي نيستند و نشانه هايي مانند اذيت كردن ديگران،بيش فعال، دادو بيداد كردن  و ..... در انان ديده نمي شود.
يكي از مسايل بزرگ مريضي است.مخصوصا عفونت هاي مزمن گوش كه ممكن است مقداري بر روي توسعه شنوايي انان تاثير بگذارد كه بر اثر آن فرد دچار اختلال در دروس مدرسه مي شود.
اين كودكان هماهنگي بدني بسيار بالايي دارند و در ورزشها استعداد خوبي نشان مي دهند.با اين حال با كاركردن دست هاي خود كمي نا آزموده هستند(حركات ظريف) و معمولا دست خط آنها بسيار بد خط و ناخواناست.اكثر اين كودكان چب دست و يا دو دست برتر هستند.اين كودكان عاشق فعاليتهايي بدني مانند كوه پيمايي ...

ادامه نوشته

نمايه اي از كودكان با ناكارآمدي قسمت راست مغز

"نمايه اي از كودكان با ناكارآمدي قسمت راست مغز"

 

اولين مشخصه ي اين كودكان از زمان جنيني است.مادران اين كودكان در زمان بارداري از لگد زدن هاي زياد جنين و چرخش هاي جنين در زمان خواب شاكي هستند.در زمان نوزادي در براير خواب مقاوم هستند و در عين حال بيتاب هستند و زياد گريه مي كنند .
اما والدين همه اين موارد را به زودي فراموش مي كنند و در اصل فكر ميكنند كودك خيلي باهوشي دارند،بنابراين با شوق زيادي تلاش ميكنند كه هر چه زودتر امور اموزشي كودك خود را شروع كنند.
انها ممكن است از يك كودك نوپا بخواهند كه بخواند و حتي ان كودك واقعا چند كلمه بخواند.او هر چيزي را كه والدين ميگويند را در حافظه خود ثبت مي كند.
حالا كودك به مرحله ي سني رسيده كه بايد بازي كند . يكي از مشكلات والدين در اين زمان اين است كه كودك دائما به اطراف نگاه مي كند و دائما در حال دويدن است.

ادامه نوشته

بخشی ازکتاب اختلالات ویژه یادگیری نوشته دکترغلامعلی افروز

بخشی ازکتاب اختلالات ویژه یادگیری نوشته دکترغلامعلی افروز

نگاهی گذرا به کتاب اختلالات ویژه یادگیری:

* ریشه ی تاریخی اختلالات ویژه یادگیری به 150 سال قبل بر می گردد.

* دوره های اختلالات ویژه یادگیری از نطر لرنر:

1- مرحله ی بنیادی ( 1930 – 1800)

2- مرحله ی انتقال ( 1960 – 1930 )

3- مرحله ی تلفیق یا همگام نمودن ( 1980- 1960)

4- دوره ی معاصر( 1980 به بعد)

* اصطلاح ناتوانی یادگیری اولین بار توسط ساموئل کرک در 1962 مطرح شد.

* روشن ترین معیار تشخیص ناتوانی خاص یادگیری: ویژگی خاص و اختصاصی این اختلال است.

* 75 % لکنتی ها از پسرها هستند.

80% از ناتوانان یادگیری را پسران و 20% را دختران تشکیل می دهند.

توزیع درصدی دانش آموزان دچار  اختلال:

ادامه نوشته

اختلال یکپارچگی حسی

                                  اختلال یکپارچگی حسی

    "اختلالی پنهان که موجب ناتوانی می شود ولی به درستی تشخیص داده نمی شود" ذهن و بدن ما به منظور برآورده ساختن نیازهای دنیای پیرامون مان بطور بسیار شگفت آوری در هم تنیده شده اند. احساسات، افکار و اعمالی که ما تجربه می نمائیم بر اساس عملکردهای مغز ما بوقوع می پیوندند. نحوه ی پردازش اطلاعات درونی و دنیای بیرونی ما بر احساسات، افکار و اعمال ما تاثیر می گذارند. چزئی ترین تغییر در عملکردهای پردازشی مغز ما میتواند بر نحوه مدیریت و اداره مهارتهای زندگی روزمره ، پیشرفت های تحصیلی – آموزشی و تعاملات اجتماعی ما تاثیر مستقیم و شدیدی بگذارد. اختلال یکپارچگی حسی یک نمونه و مثال مطلوبی است که نشان میدهد چگونه این اشتباه و خطا در پردازش های مغزی رخ می دهد.

ادامه نوشته

چرافرزندم باتوجه به تلاش های زیاد؛یادنمی گیرد.

چرافرزندم باتوجه به تلاش های زیاد؛یادنمی گیرد.

یکی از مسائلی که برخی دانش آموزان به طور جدی با آن روبه رو هستند، ناتوانی در یادگیری مطالب آموزشی است به گونه‌ای که این مشکل 8 تا 10 درصد از کودکان دبستانی را درگیر کرده است.

اختلالات یادگیری یعنی اختلال در یک یا چند فرآیند روانی پایه، که به درک یا استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می‌شود و به شکل توانایی کامل نداشتن در گوش کردن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن و یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر می‌شود.

معرفی علل اصلی

علل اصلی شکست این گونه دانش آموزان عبارت است از:ضعف درحیطه های تحولی، فقدان توجه و دقت لازم، و فقدان هماهنگی لازم در حرکات. این گونه از کودکان نیازمند استفاده از خدمات ویژه‌اند که می‌تواند در مدارس و مراکز مشاوره ارائه شود، اما سهم عمده آموزش این دانش آموزان به عهده والدین است؛ زیرا بیشترین زمان مفید آنان در خانواده سپری می‌شود.

ادامه نوشته

بازی هایی برای تقویت انگشتان کودک

کودکان با بالارفتن سن این توانایی را دارند که خودشان قاشق را به دهان بگذارند، اشیای ریز را از روی زمین بردارند، نقاشی بکشند و قلم به دست بگیرند، اما تمام کودکان این مهارت ها را خود به خود به دست نمی آورند. در صورتی که فرزند شما دچار ضعف سرانگشتان دست یا اختلال در هماهنگی چشم و دست است، بازی ها و تمرین های زیر می تواند کمک کننده باشد:

قیچی کردن

اجازه بدهید کودک کار با قیچی را فرا بگیرد. ابتدا کودک تنها می تواند خطوط صاف را قیچی کند اما به مرور یاد می گیرد اشکال هندسی را در آورد و همین کار نه تنها به افزایش خلاقیت در او کمک می کند بلکه مهارت های ظریف انگشتان و هماهنگی چشم و دست او را هم تقویت می کند. از فرزندتان بخواهید دور دست خودش روی کاغذ خط بکشد و بعد با قیچی آن را در آورد.

ادامه نوشته

تئوري ديد حركتي گتمن

تئوری دید حرکتی گتمن

منظور گتمن از دید حرکتی، فراگردی است که آدمی بر اساس آن مکان یا فضا را به عنوان یک کل ادراک می کند.هر یک از حواس آدمی به دسته ای از محرکها پاسخ می دهد اما دید یک توانایی است که با استفاده از آن،انسان- جهان و رابطه آن دو با هم تفسیر می شود.

مراحل یادگیری گتمن عبارتند از:

1-نظام پاسخ فطري : همان بازتابهاي ناآموخته ي كودك در بدو تولد ، از جا پريدن در برابر صدا يا نور شديد – چنگ زدن

2-نظام حركتي عام : خزيدن – راه رفتن – پريدن – لي لي كردن . كودكاني كه در نظام پاسخ فطري مشكل داشته باشند و در انجام فعاليتهاي نظام حركتي عام مشكل خواهند داشت

3-نظام حركتي خاص : روابط چشم و دست ، همكاري دو دست هنگام كار مشترك روابط بين دست و پا

4-نظام حركتي چشمي : مانند مهارتهاي چشمي – تثبيت – توانايي تعيين هدف حركتي حركت چشم از يك هدف به هدف ديگر ، تعقيب چشمي و چرخش آزاد چشم به تمام اطراف

5-نظام گفتارهاي حركتي : اعمالي مثل گفتار تقليدي و گفتار كامل در اين نظام قرار دارند.

6-نظام تجسمي : توانايي يادآوري ادراكهاي پيشين ، مثل شنيده ها – گفته ها– لمس شده ها

7-ادراك : تمام تجربياتي كه در مراحل قبل نقل شد بايد به عنوان يك واقعه منفر ادراكي ، منتهي به ادراك خرد شوند.

8-شناخت : اين مرحله به تجريدهاي ذهن و تفكرات ذهني مربوط مي شوند. لازمه رسيدن به اين مرحله ، عبور از مراحل پيشين است.

ادامه نوشته

تشخيص ناتواني يادگيري غيركلامي(NLD)

تشخيص ناتواني يادگيري غيركلامي(NLD)

ناتوانی یادگیری غیر کلامی در آخرین ویرایش کتاب راهنمای آماری و تشخیصی اختلالات ذهنی(DSMIV) به طور جداگانه آورده نشده است،این راهنمای رسمی برای تشخیص اختلالات ذهنی توسط انجمن روانپزشکی آمریکا انتشار یافته است. معمولا ، تشخیص NLD توسط یک روان شناس با صلاحیت با استفاده از ابزارهای تشخیصی متنوع )پیوست الف( انجام می شود. فهرست علائم مورد استفاده توسط دکتر دارلن سویتلند برای غربالگری NLD در اینجا آورده شده است. )این نسخه برای مخاطب عمومی ویرایش شده است.(

NLD و ويژگي هاي مربوط به آن

فهرست علائم

این فهرست توسط دکتر کاترین استوارت و دارلن سویتلند درسال 2001 به نگارش درآمده است. جهت تشخیص ناتوانی یادگیری غیرکلامی فرد باید 80 % از علائم زیر را دارا باشد:

ادامه نوشته

بازی درمانی 

 

بازی، وسیله طبیعی کودک برای بیان و اظهار "خود" است. آلفرد آدلر(Alfred Adler)، روان‌شناس معروف می‌گوید: "هرگز نباید به بازی‌ها به عنوان روشی برای وقت‌کشی نگاه کرد." و یا گاری لندرث(Gary Landers)، اظهار می‌دارد که "بازی کردن برای کودک، مساوی است با صحبت کردن برای یک بزرگسال. بازی و اسباب‌بازی، کلمات کودکان هستند." متاسفانه هیچ تعریف واحد و جامعی در مورد بازی وجود ندارد. تنها تعریفی که اغلب بدان استناد می‌شود از اریکسون(Erik Erikson) است که می‌گوید: "بازی عملکرد خود است، کوششی جهت هماهنگ کردن فرایندهای جسمی و اجتماعی خویشتن".
تعریف بازی‌درمانی
بازی‌درمانی، روشی است که به یاری کودکان پرمشکل می‌شتابد تا بتوانند مسائل خود را به دست خویشتن حل کنند و در عین حال، نشان‌دهنده‌ی این واقعیت است که بازی برای کودک، همانند یک وسیله طبیعی است با این هدف که او بتواند خویشتن و همچنین ویژگی‌های درون خود را شناخته و بر آن اساس عمل کند. در این نوع درمان، به کودک فرصت داده می‌شود تا احساسات آزاردهنده و مشکلات درون خود را از طریق بازی بروز داده و آنها را به نمایش بگذارد. همانند آن‌گونه از درمان‌هایی که افراد بزرگسال از طریق آن با "سخن گفتن" مشکلات خود را بیان می‌کنند.

ادامه نوشته

درمان یکپارچه‌سازی حسی(Sensory Integration Therapy)

درمان یکپارچه‌سازی حسی(Sensory Integration Therapy)

 

تعریف: یکپارچه‌سازی حسی توانایی مغز در سازماندهی اطلاعاتی است که توسط تمامی حواس بدن و از محیط دریافت می‌شود.

 همه اطلاعاتی که ما از محیط پیرامون دریافت می‌کنیم از طریق سیستم های حسی ما است. مغز ما  اطلاعاتی درباره علائم، صداها، بوها و مزه‌ها و حرکات بصورت سازمان‌یافته دریافت می‌کند. ما به تجربیات حسی خود معنا می‌دهیم و می‌دانیم چگونه طبق آن پاسخ دهیم.

بسیاری از فرآیندهای حسی  در سیستم عصبی در سطح ناخودآگاه انجام می‌گیرد، بنابراین معمولا از آنها آگاه نیستم. گرچه همه‌ی ما با حواس چشایی، بویایی، بینایی و شنوایی و لامسه آشنا هستیم اما سیستم عصبی ما دارای حواسی چون حرکت، تعادل و وضعیت بدنی نیز می‌باشد. همانطور که چشم ما اطلاعات بصری را دریافت کرده و برای تفسیر به مغز می‌فرستد و سلولهای پوستی اطلاعات مربوط به لمس، درد، دما و فشار را ارسال می‌کنند(1)، سازه های درون گوش داخلی نیز اطلاعات مربوط به حرکت و تغییر در موقعیت سر را ارسال می‌کنند و تهیه اطلاعات مربوط به آگاهی از موقعیت بدن برعهده گیرنده‌های ماهیچه‌ای، مفاصل و تاندون‌هاست.

هفت حس پایه‌ی برنامه یکپارچه‌سازی حسی را شکل می‌دهند:  حس بصری، شنوایی، لامسه، بویایی، چشایی، دهلیزی (نیروی گرانش) و عمقی (آگاهی از بدن و حرکت). این حواس به ما اطلاعات مربوط به هر دو محیط خارجی و داخلی بدن را می‌دهد. مغز ما با استفاده از این اطلاعات تصویری مرکب از آنچه هستیم و آنچه در اطراف ما می گذرد را شکل می‌دهد. یکپارچگی حسی، عملکرد مهمی از مغز است که مسئول تولید این تصویر مرکب است. یکپارچگی حسی، بنیادی است که یادگیری و رفتار پیچیده ما را تعیین می‌کند.

 علائم: درکودکانی که دچار اختلال در یکپارچه‌سازی حسی هستند سیستم عصبی آنها قادر نیست تا ورودیهای حس‌های مختلف را بطور مناسب مدیریت کند. در این کودکان شکل‌دهی به آنچه که در بیرون و درون بدن اتفاق می‌افتد مشکل است. این کودکان نمی‌توانند به حواسشان برای درک تصویری درست از جهان هستی اعتماد کند. آنها  به پاسخهایشان اطمینان  ندارند و ممکن است به سختی یاد بگیرند و درست رفتار نکنند.

ادامه نوشته